一位学生的家长带着她读高三的孩子找到了我们，见到俺后呢，孩子的母亲还没怎么说话，这孩子就开口了：怪老师，您有啥办法让我这样的差生写出好作文吗？
。。。。。。
俺听后愕然！！！！！
谁说你是差生？？？？
俺最反对家长、教师给孩子定性“好生、差生”了！
每个孩子都是天才，就看潜能有没有开发出来！教育界的老前辈们早就说过：“没有教不好的学生，只有不会教的教师”。俺对这个观念是极为赞同的！
然后呢，俺和这孩子就有了下面的对话：
俺1：谁说你是差生了？你是听不懂老师的话，还是没几个好朋友？
孩子：都不是。
俺2：能听明白话说明智商没问题，有很多好朋友说明情商没问题，你说你怎么就是差生了，你到底哪儿差了?
孩子：哦。。。那。。。那。。。我就是作文时总觉得没得可写。。。干巴巴的，总写不出规定的字数。
俺3：切，这算多大个事啊，不就是比较“内秀”，有点“茶壶煮饺子，有货倒不出”嘛！
孩子：可。。。可。。。我作文时就是没得可写！
俺4：晕，咋会没啥可写呢？天上星星多，地上素材多。每天都有那么多事情发生，你小子敢说没的写？
孩子：嗯，每天就是吃饭上课做作业，的确没啥可以写。
俺5：你小子有心不？
孩子：有
俺6：有心就好，谁心里没点喜怒哀乐事，说说吧，先拣印象深的说个1~2件。
孩子：嗯 …… 有一次作文讲评时，老师说我有一个词用得挺准的，回去告诉老爸，老爸不相信，我挺生气的。
俺7：哦，这事是个不错的素材啊，可以用到很多题目中去，比如：一件难忘的事，我的父亲，生活的印迹……
孩子(受到鼓励，有些高兴，来了点情绪)：还有一次，我去楼下院里打篮球，多打了一会儿，回来后，我爸那叫一个唠叨。其实吧，打会球，休息休息大脑，再学习，效率更高。可让我爸一唠叨，弄得我郁闷得不行，好长时间都没法静下心来学习。
俺8：哦，这素材你觉得怎样？
孩子：不错，挺典型的，也都可以用到上面的那些题目中，还可以用在：谈效率、谈学习，代沟、好心办坏事等题目中去。
俺9：别总拿你老爸说事了，白天上班操心工作，晚上回家操心儿子，也挺不容易的。
孩子：嗯
俺10：除了你爸，就没别的人和事给你留下点印象，让你为它欢喜为它忧的？比如，你和同学的，你和老师的，你在路上看到的，你在外面听到的？
孩子：我想想 …… 哦，想起来了，有一件事 …… 又想起了一件 ……
不一会功夫，孩子至少想起了20件活灵活现、生动独特、让人欢喜让人忧的事情。
作文，真是没料可写吗？
依曾老怪俺看，人人心里都有料，喜怒哀乐全是宝，记叙就是讲故事，素材多得写不了！上升到科学原理的高度，这就是记叙文的素材原理 ------ 记叙文就是讲故事，就是告诉大伙那些你觉得有意思、耐琢磨、难忘记的故事！
著名散文作家莫小米，大伙在《读者》上经常能见到她的文章，有一次，在杭州日报那个充满亚热带风情的大厅里，俺问她写作的奥秘时，她说：写作真的不神秘，我初中都没读完，那有什么奥秘啊，我不过是把我觉得有意思的事情写出来，仅此而已！
余秋雨，另一位名气更大的作家，则在上海书市中对俺说：我写文章，最不喜欢用形容词了，文字能简单就简单，但内容一定要有意思!
嘿嘿，大伙看，是不是这个道理啊！